sábado, 7 de diciembre de 2013
viernes, 6 de diciembre de 2013
PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE/CAZA DEL TESORO:RUTINA DIARIA
PLANIFICACIÓN
Centro Educativo: Colegio de Estudios Generales y de
Servicios (Ceges)
Curso: 1ro. Nivel
Medio
Asignatura: Inglés
Profesora: Annery Hiraldo
Tema: Daily Routine (Rutina Diaria)
Tanda: Matutina
Tiempo: 50 minutos
Fecha: 7-12-2013
Propósitos:
-Identificar actividades que se realizan en una rutina
diaria.
-Describir diversas situaciones con las que se tiene
contacto día a día.
-Expresar rutinas diarias utilizando el presente simple.
Contenidos
Conceptuales:
-Daily Routines
-Actividades realizadas en la rutina diaria:cepillarse los dientes, bañarse,vestirse,peinarse desayunar y ir a la escuela.
-Actividades realizadas en la rutina diaria:cepillarse los dientes, bañarse,vestirse,peinarse desayunar y ir a la escuela.
Contenidos
Procedimentales:
-Identificación de actividades que se realizan en su
rutina diaria.
-Descripción de diversas situaciones que se realizan día
día.
-Presentación de actividades de rutinas diarias.
-Realización de ejercicios utilizando el vocabulario de
rutinas diarias.
Contenidos
Actitudinales:
-Respeto por los hábitos individuales diferentes.
-Apertura ante las costumbres y hábitos diferentes.
Inicio:
La
maestra con entusiasmo saluda a los alumno/as como de costumbre con esta frase:
Good Morning Students, How do you feel today?, luego realiza el pase de lista
para verificar la asistencia de los alumnos/as.
Les presenta un video titulado ´´Wake up´´ en
una diapositiva para que ellos comenten sobre lo observado. Luego a través de varias imágenes mostradas recoge los saberes previos a través
de las siguientes preguntas: What do you see in the pictures? What activities do you do every day? What activities
don´t you like to do?.
Fuente:http://www.youtube.com
La
maestra dará una breve explicación acerca de la rutina diaria .Are activities
that people do some things every day. They can be like brushing their teeth, combing their hair, taking a shower
in the morning or having breakfast. They are called Daily
Routines. Son actividades que las personas pueden hacer a diario como: cepillarse
los dientes, peinarse el pelo, bañarse en la mañana o desayunarse.
Luego
la maestra les pedirá a varios de sus alumnos/as que se coloquen al frente de
los demás compañeros/as y les expliquen las actividades que realizan en su
rutina diaria. Después de finalizar con las presentaciones la maestra
retroalimenta y motiva a los alumnos/as a realizar otras actividades que pueden
formar parte de su rutina.
Desarrollo:
La
maestra les pide a los alumnos/as que
formen en grupos de seis para realizar unos ejercicios (10 minutos) observando un video para poder completar lo que se le pide: Listen to the sound
and match the activities to the pictures. Luego al finalizar la maestra les
pide a tres alumnos/as que se pongan de pie y expliquen a sus compañeros/as:
What activities do you do in the morning? What activities do you do at night?.
Al finalizar la maestra aclara dudas presentadas.
Luego
la maestra les explica una de las actividades que realizan con más frecuencia
:How often do you watch televisión?.
Cierre:
La
maestra les pedirá a los alumnos/as que contesten las preguntas por grupos del
ejercicio.Les pedirá a uno de los alumnos/as que lea un breve
texto en el internet relacionado con los países donde las personas duran más hora viendo
programas de televisión.
Para
el cierre pedagógico y psicológico la maestra les preguntara. What did you learn in class today? And What did you
like to do about your daily routine?.
La maestra les asignará una
actividad complete the sentences with the correct form of the
verb in parentheses.
Evaluación:
Se
evaluará a los alumnos/as a través de las presentaciones acerca de la rutina
diaria, en la socialización grupal en el llenado de los ejercicios, la
habilidad para escuchar y la destreza para interpretar el texto y contestar las
preguntas.
Aquí
lograremos conocer las actividades cotidianas que los seres humanos realizan en
su diario vivir. Veremos las expresiones más utilizadas para referirnos a estas
acciones y esto nos ayudará a mejorar nuestras habilidades en el idioma inglés.
PREGUNTAS:
1)
¿Qué son las rutinas diarias?
2)
¿Cómo se pregunta la frecuencia de las acciones?
3)
¿Existe solo una estructura gramatical que sirve para expresar frecuencia?
4)
¿Sólo son rutinas las actividades que realizamos en nuestro hogar?
5)
¿Cuáles son las expresiones para una actividad diaria?
LA GRAN PREGUNTA:
¿Por qué es importante
conocer las rutinas diarias en inglés?
EVALUACIÓN:
Esta actividad será evaluada bajo los siguientes
aspectos:
·
Gramática
·
Coherencia
·
Contenido
·
Pertinencia
RECURSOS:
jueves, 21 de noviembre de 2013
¿QUÉ ES UN SOFTWARE EDUCATIVO?
Software
Educativo
Se denomina software educativo al que está destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de
ciertas habilidades cognitivas.
Fuente:http://www.audienciaelectronica.net
Se
caracteriza por ser altamente interactivo, a partir del empleo de recursos
multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados,
explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos
que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
Características
esenciales de los programas educativos
Los programas educativos pueden tratar las diferentes
materias (matemáticas, idiomas, geografía, dibujo...), de formas muy diversas
(a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los
alumnos, mediante la simulación de fenómenos...) y ofrecer un entorno de
trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos
rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten cinco características esenciales:
- Son materiales elaborados con una finalidad
didáctica, como se desprende de la definición.
- Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan
las actividades que ellos proponen.
- Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los
estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre
el ordenador y los estudiantes.
- Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al
ritmo de trabajo cada uno y pueden adaptar sus actividades según las
actuaciones de los alumnos.
- Son fáciles de usar. Los conocimientos informáticos necesarios para
utilizar la mayoría de estos programas son similares a los conocimientos
de electrónica necesarios para usar un vídeo, es decir, son mínimos,
aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario
conocer.
CAZA DEL TESORO: El ozono... ¿Arriba o Abajo?
El
ozono... ¿Arriba o Abajo?
2º Ciclo de la ESO
Diseñada por: Emilio Araújo Villagómez. Departamento de
Biología y Geología. IES La Rábida. Huelva
Fuente:
Introducción
Todos sabemos que la disminución de la cantidad de
ozono en la estratosfera es un problema medioambiental, ya que este gas realiza
el beneficioso papel de absorber la radiación ultravioleta perjudicial que nos
llega desde el Sol. Sin embargo, se considera la presencia de ozono
troposférico, es decir, en el aire cercano al suelo, también un problema
ambiental.
Analicemos ambas situaciones, y contesta las preguntas
que encontrarás en el siguiente apartado.
Preguntas:
Contesta
las siguientes preguntas, obteniendo la información de los enlaces que se
proponen en el apartado de recursos web.
·
Averigua cómo se origina el ozono en la estratosfera.
·
¿A qué se debe su disminución?. ¿Es un problema
generalizado en toda la estratosfera?. Explica la situación actual.
·
¿Qué efectos se producen sobre los seres vivos al
aumentar la radiación ultravioleta?.
·
Averigua cómo se origina el ozono en la troposfera.
·
¿A qué se debe su aumento?. ¿ Es un problema
generalizado en toda la troposfera?. Explica la situación.
·
¿Qué efectos se producen sobre los seres vivos al
aumentar el ozono en la troposfera?
Recursos Web
- http://www.rolac.unep.mx/ozonoinfantil/html/index.htm
- http://www1.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/10CAtm1/360Ozono.htm
- http://www.iespana.es/natureduca/ant_eco_ozonoestudios.htm
- http://waste.ideal.es/indice.html
Pregunta final:
¿Es el ozono un gas necesario o un gas
peligroso?.
RESPUESTAS:
1. ¿Cómo se origina el ozono en la estratósfera?
La verdad es que
el ozono no debe viajar hacia la estratósfera, ya que se forma allí. El ozono
es un compuesto inestable, que no puede viajar largas distancias, ya que
reacciona fácilmente. La producción de ozono ocurre principalmente a través de
la fotólisis de oxígeno molecular. Existe una disociación molecular de oxígeno
(O2) en átomos simples de este (O). Este proceso es producido por la radiación
de onda corta de luz ultravioleta (UV). Luego, estos átomos simples (O) al
unirse con una molécula de oxígeno (O2) forman ozono (O3). a regeneración del
ozono es muy importante, sin la cual el Agujero Antártico no sería un fenómeno
cíclico. Gracias a la formación de ozono, los niveles sobre la Antártica se
normalizan entre fines de diciembre y fines de julio.
2. ¿A qué se debe su disminución? ¿Es un problema
generalizado en toda la estratósfera? Explica la situación actual
En la actualidad, hay
una preocupación extendida de que la capa de ozono se esté deteriorando debido
a la liberación de la contaminación que contienen los productos químicos cloro
y bromo. Dicho deterioro permite que grandes cantidades de rayos B ultravioleta
alcancen la Tierra lo que puede provocar cáncer de piel y cataratas en humanos
y dañar a los animales.
Un exceso de radiación B ultravioleta que llegue a la
Tierra también inhibe el ciclo del fitoplancton, organismos unicelulares como
las algas que componen el último eslabón de la cadena alimenticia. Los biólogos
temen que estas reducciones del fitoplancton provoquen una menor
población de otros animales. Los investigadores también han documentado cambios
en las tasas reproductivas de peces jóvenes, gambas y cangrejos así como de
ranas y salamandras que se exponen a un exceso de ultravioleta B.
3.Qué efectos se producen sobre los seres vivos al aumentar la
radiación ultravioleta?
Daños genéticos: La
radiación UV-B interfiere con los enlaces del ADN dañando la molécula. Muchos
de estos errores son reparados por los sistemas enzimáticos de la célula pero
algunas mutaciones perviven y pueden producir cánceres, especialmente de piel.
El 90% de los cánceres de piel se atribuyen a los rayos
UV-B y se supone que una disminución en la capa de ozono de un 1% podría
incidir en aumentos de un 4 a un 6% de distintos tipos de cáncer de piel,
aunque esto no está tan claro en el más maligno de todos: el melanoma, cuya
relación con exposiciones cortas pero intensas a los rayos UV parece notoria,
aunque poco comprendida y puede llegar a manifestarse hasta ¡20 años después de
la sobreexposición al sol!.
Daños en los ojos: La exposición a dosis altas de rayos UV
puede dañar los ojos, especialmente la córnea que absorbe muy fácil estas
radiaciones. A veces se producen cegueras temporales y la exposición crónica se
asocia con mayor facilidad de desarrollar cataratas.
Daños a la vida marina: Una de las mayores preocupaciones
derivadas de la formación del agujero de ozono de la Antártida ha sido ver la
influencia en el plancton marino del incremento de rayos UV en los mares de la
zona. Los organismos del plancton se concentran en la capa de unos 2 metros
próxima a la superficie oceánica y son fundamentales en la cadena trófica.
Algunos estudios han encontrado descensos en su productividad de entre el 6 y
el 12% en las 10 a 12 semanas que coinciden con el agujero de ozono, lo que supone
un descenso medio del 2 o 4%, cantidad detectable, aunque no catastrófica
todavía.
4. Averigua cómo se
origina el ozono en la troposfera.
El
ozono es liberado de manera natural en la troposfera por las plantas y el
suelo. Estas cantidades son tan pequeñas que no representan daño para la salud
de los seres humanos, los animales o para el medio ambiente.
5. ¿A qué se debe su aumento?. ¿ Es un problema
generalizado en toda la troposfera?. Explica la situación.
El ozono aumenta producto de ciertas actividades humanas
y se ha transformado en un problema a nivel del suelo y esto es lo que
consideramos como ozono “malo”.
Con el crecimiento de la población y la mayor cantidad de
automóviles y de industrias (plantas eléctricas y refinerías en particular)
existe más ozono en la capa inferior de la atmósfera. Desde 1900, la cantidad
de ozono cercano a la superficie de la Tierra se ha duplicado y más. En las
áreas urbanas del hemisferio norte, por lo general, hay altos niveles de ozono
durante los meses de verano calurosos y soleados (mayo a septiembre).
Típicamente, los niveles de ozono alcanzan su punto máximo entre la media tarde
y la noche, después que el Sol ha tenido tiempo de reaccionar completamente con
los gases de escape de las horas de mayor congestión de la mañana. Un día
caluroso, soleado y pacífico es un escenario perfecto para la producción de
ozono contaminante. Temprano en la noche la intensidad de la luz solar
disminuye y el ozono a nivel del suelo comienza a decrecer nuevamente.
6.Qué efectos se producen sobre los seres vivos
al aumentar el ozono en la troposfera?
Cuando la contaminación por ozono alcanza niveles elevados, se
lanzan alertas de contaminación aconsejando a quienes tienen problemas
respiratorios que deben tomar precauciones extras o permanecer en casa.
El smog puede dañar los tejidos
pulmonares, debilitar el desempeño de un atleta, provocar ataques más frecuentes
en los individuos con asma, causar irritación en los ojos, dolor pectoral, tos,
nauseas, dolores de cabeza, congestión pectoral; puede incluso empeorar las
enfermedades del corazón, bronquitis y enfisema.
RESPUESTA DE LA GRAN PREGUNTA:
¿Es el ozono un gas necesario o un
gas peligroso?
El Ozono, en condiciones normales es
un gas muy inestable, debido a su alto nivel de energía, por eso para su manejo
y administración necesita de generadores de alta tecnología.
La vida del ozono, como tal, en
cualquier sistema biológico es muy breve, ya que existen sustancias en estos
sistemas que reaccionan rápidamente con el ozono (ácidos grasos insaturados, o
libres o formal de parte de los lípidos) por este motivo los efectos
beneficiosos del ozono sistémico en el organismo, así como la mayoría de los efectos
locales se debe metabolitos del ozono.
Estos metabólitos proviene en de la rotura de
ácidos grasos insaturados, que son similares a peróxidos lipídicos endógenos.
Estos metabolitos son hidrofílicos y de muy bajo peso molecular, por lo que
penetran con gran facilidad por las membranas celulares.
El ozono es el oxidante más
importante presente en los niveles inferiores de la atmósfera. Se trata de un
compuesto que se produce a partir de otras sustancias y mediante reacciones
químicas en las que interviene la luz solar (contaminante fotoquímico
secundario), y que es capaz de atacar (oxidar) materiales y tejidos vivos.
Esto le convierte en un compuesto
potencialmente peligroso dada su capacidad para reaccionar con la mayoría de
los compuestos, degradándolos (oxidación, corrosión, etc.). Ello afecta tanto a
los materiales como a los propios seres vivos, que se ven expuestos a su
acción, externamente pero también internamente, en el intercambio de gases que
tiene lugar por la respiración.
Existe evidencia experimental de efectos
adversos sobre la salud ante cortas exposiciones a elevadas concentraciones de
ozono, que generalmente afectan a la reducción de capacidad respiratoria y
alteración de la función pulmonar (siendo más crítico en individuos con afecciones
previas, como es el caso de los asmáticos).
sábado, 16 de noviembre de 2013
LA CAZA DEL TESORO:IDENTIDAD PERSONAL
Introducción:
Por identidad personal se puede
entender: el hecho de que la persona se considere a sí misma como idéntica o
siendo la misma en distintos momentos del tiempo y lugares del espacio.
Preguntas:
1.¿Qué entiendes por identidad
personal?
2.Consideras la identidad personal
como una noción dinámica?
3.Cuáles son los elementos que componen la
identidad personal?
4.La religión forma parte del comportamiento o
la personalidad del ser humano?
5.En qué momento se produce el momento de la
individualización?
6.Cuál es el
proceso en la construcción de la identidad?
7.Define las cuatro características que
componen la identidad personal:
ENLACES:
LA GRAN PREGUNTA:
Te consideras con una identidad personal bien
definida?
EVALUACIÓN:
Cada pregunta será evaluación con una puntuación
de 5 puntos cada una.
La gran pregunta tendrá una puntuación de 15
puntos.
CREDITOS:
VIDEO:
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